青春：亟待走出困惑

[编前语]

　　青春年华是人生最美好的时光，青春发育期是人生理上急剧变化的时期。当青少年面对自己身体的巨大变化，或许会不禁要问自己：我从哪里来？为什么会有这么多特殊的生理变化？是不是只有我自己在经历这种变化呢？……

　　由于生理上的巨大变化，青少年在思想上往往难以承受，于是伴随着许多心理上的变化。这时期开始对异性爱慕，世界观、人生观逐渐形成；同时，对自然现象、社会现象的理解能力不断提高，但尚不成熟，缺乏社会经验，易受周围环境的影响。因此，这时期的生理心理健康尤为重要。

　　基于此，我区“青春健康工程”诞生了。始于2004年的“青春健康工程”主要是针对区内中、小学校，在完成正常教学任务的基础上，安排相应的课时，以对学生高度负责深切的爱为出发点，上好青少年青春期教育课，使青少年学生顺利地度过这一特殊生理阶段，为祖国的未来培养人格健全、身心健康的一代。

一些案例：青春健康关系一生

　　案例1：一中学生上体育课时，掀开一女生的裙子，其他男生则在一旁起哄……
　　案例2：其一中学生在家看黄色录像片，被一些不健康的镜头所吸引，冲动之下对表妹实施强奸……
　　案例3：一名15岁的农村女孩，父母都外出打工，与奶奶一起生活。一天，同村一名60岁的大爷因为不堪寂寞，买了不到50元的零食，诱骗女孩到其家吃，吃完便强行与其发生了性关系，致使女孩怀孕……
　　案例4：2009年底，市某妇产科医院，一名年龄不足16岁的女孩，挺着近8个月身孕的肚子，独自前往引产。因为自己的无知，与男朋友发生性关系没有采取安全措施，导致怀孕，但直至临盆之际自己才恍然大悟，希望能独自解决。但是因为未成年，没有监护人的陪同与认可，医院无法实行手术。女孩默默地走了，其结果不得而知……
观点一
　　进入青春期的男孩女孩都有这样一种体验：觉得自己是大人了，于是总想一夜之间成熟起来。父母的关心不再像过去那样暖融融打动心扉，反而被认为唠叨刺耳；老师呢，似乎也失去了往日的威信；就连平时挺要好的同学，现在也不是那么亲密无间、无话不谈了，自己一肚子的心事不知道该和谁谈。难怪进入第二次心理断乳期的少男少女总要感叹：“没人理解我！”、“我好孤独！”
　　于是，他们想表现得独立和成熟，一方面特别需要和别人探讨和交流，一方面又不愿意敞开心扉。所以德国心理学家斯普兰格说：“没有谁比青年人从他们孤独小房里，更加用憧憬的目光眺望窗外世界了，没有谁比青年在深沉的寂寞中更加渴望接触和理解外部世界了。”
　　同时，这一时期的男孩女孩会随着第二性征的发育，越来越对性产生好奇。如果得不到正确的引导、正确的心理辅导和家庭正确的指引，他们会变得越来越孤独，会将这种好奇变成自我探索，从而发生上述难以预料的事情，影响孩子的一生。

　　
一次调查：青春健康教育还很薄弱

　　调查对象：天元区某中学学生，共计600人。
　　调查方法：采用不记名调查问卷法、个别谈话的方法进行比较全面的调查研究。
　　调查内容及分析：
　　本调查主要采用不记名选择填写问卷的方式，对一些代表性案例、个别案例、初中生的性知识来源、家庭、学校性教育等情况进行了调查。要求如实填写，独立完成。调查内容包括五个部分：
　　1、调查对象的背景特征：具有大专或本科以上的父亲或母亲分别仅为16.3%和14.6%。
　　2、调查对象家庭性教育态度：父母有主动讲授性知识，有的18.6%，没有的81.4%；询问父母性知识时，加以斥责的占18.1%，欺骗的占28.7%，耐心回答的占11%，含糊其词的占42.2%；在看电视时出现亲热镜头，父母换台的占32.5%，转移注意力的占27.4%，坦然面对的占7.3%，加以禁止的占20.2%，引导教育的占12.6%。
　　调查结果显示大部分中学生的父母对孩子性问题的态度是封闭、回避的，他们视与孩子谈性为禁区，存在“谈性色变”现象。
　　3、调查对象的学校性教育情况与看法：认为学校进行的性教育合适并满足需要的占21.6%，不太满足需要的占8.5%，作用不大的占42.5%，其他的占27.4%。
　　4、调查对象对性及有关性问题的看法：“手淫”是青少年的一种生理现象，你对此认为是正常生理现象的占22%，有罪恶感的占48%，厌恶及无此经历的占26%，愉快的经历占4%。
　　调查结果显示，当前青少年性观念的形成受中学时期影响最大，他们对性及有关性的现象不能正确认识，未能形成正确的性态度。
　　5、调查对象的性知识来源：遇上青春期的问题，你会求助于父母的占6%，求助于老师的占10%，求助于同学朋友的占12.2%，求助于比自己年长的朋友的占8.3%，求助于广播电视的占11.3%，求助于报刊杂志的占22%，求助于网上的占33.2%。
　　调查表明当前中学生性知识主要来源于网络、同龄人与科普书刊、广播电视等社会媒介，学校和家庭性教育有待进一步加强。
 观点二
　　目前，初中生性健康教育存在的问题主要包括：
　　1、家庭性教育不具备优势：被调查的600名中学生中，具有大专或本科以上的父亲或母亲分别仅为16.3%和14.6%，可见家庭受能力所限，当前主要依靠家庭担负性健康教育并不现实；
　　2、缺乏性健康教育教材：虽然我市已经编订了《青春期性健康教育讲义》，但是只适用于老师，并不适合学生使用；
　　3、缺乏专业的性教育教师：目前，我市的中学大都没有专业的性教育教师，而由生物学老师、校医或不相关的教师任课；
　　4、现有学校性教育力度和效果尚不足：学校作为教育的主导场所与力量，理应担负起中学生性健康教育的重任。但目前教育力度与效果尚有不足。因而，有必要进一步加强学校的性健康教育。

　　
一堂课程：青春健康与学校

　　2010年1月8日，北师大附属学校初二年级，一堂青春期健康教育课程在此开课。
　　授课教师不是专业的老师，是有着丰富经验的计生干部。她从三个关键词向台下的学生讲述了不一样的青春期健康。
　　她针对这时期学生的特点，重点告诉学生如何与异性交往，如何保护自己不受伤害，倡导学生以健康的观念与心态对待自己生理变化，调解自己的心理状态。
　　听着老师在上面上课，有学生便在下面议论：“什么是上环？”“我也不知道！”……
　　听完这节课，学生拖住老师，询问着：“我可以约几个女孩子上街看电影吗？”，得到肯定的答案之后，学生露出了满意的微笑……
　　就这样，一堂点到为止的青春期健康教育课在学生的询问中结束了。
 观点三
　　现在学校越来越重视学生的心理健康，大部分设立了心理咨询室，配有心理医生。可是，青少年的心理问题往往是因为青春期生理变化带来的；如果学生不了解自己的身体变化，对青春期健康模糊不清，更多的心理问题会产生。因此，学校应该担负起这方面的职责。
　　也许刚开始学生会羞于启口，但是随着知识的积累，当他们知道这是自己必须经历的变化时，他们会更加坦然面对，有可能课堂会活跃起来，学生们会主动提问。通过青春期健康教育课堂，他们能了解到自己身心变化的基本常识，能解决青春困惑，更能感知生命的意义和成长的喜悦。我们为什么不这么做呢？！
　　当我们给这些青少年传授必要的生理知识之后，在此基础上，再加强性心理、性伦理、性道德方面的教育，引导他们认识自我、悦纳自己的性别角色，学会和异性正确交往，树立健康的性观念，以负责任的态度对待青春期健康问题，在面临诱惑时，能够掌控自己的行为，以理性驾驭情感，做出利人利己的抉择。从这一点来说，学校的青春期健康教育更加重要，它应该是完善人格的教育，是“全人”的教育。

　　
一段对话：青春健康与“家”

　　儿子：爸爸，今天有人给我们上了一堂课。
　　爸爸：什么课咯？
　　（爸爸感觉到很奇怪，什么课要让儿子如此郑重其事地告知。）
　　儿子：就是关于……关于那个……那个性教育的。
　　爸爸：是吗？都说了些什么？
　　儿子：就告诉了我们是怎样来的，如何与女孩子交往，如何避孕这些。
　　爸爸：真的。那你觉得那个老师讲得好不好？
　　儿子：好，好，很受益啊！我还想了解更多，可是老师没时间，只能下次再问啦！
　　爸爸：没问题，有事可以多问嘛！这也不是我们想像的那么难以启齿，是不是？
　　（爸爸想着，自己以前对儿子说过关于这方面的东西，看来是真的有必要。）
　　儿子：是的。
　　几天之后，儿子早上起床对爸爸说：“爸爸，我今天早上好像遗精了！”
　　爸爸：你是怎么处理的？
　　儿子：我就把短裤换了，洗了，把被子拆下来放到洗衣机里面啦！
　　爸爸：哦，好！这就对啦！
　　原来，儿子在学校听了老师讲课，知道了正确对待遗精这一现象的办法。之前，爸爸也总是跟儿子沟通，认为这是成人的必经阶段，没必要紧张，所以才会出现那天早上的一幕。
 观点四
　　“家”，不仅仅是遮风挡雨的地方，还会对孩子的一生产生重大的影响——他会成为什么样的人？他将怎样看待自己的工作？他会如何与别人交往、和他的家人相处？一句话，家是孩子学会了解自己和学会做人的地方。
　　当孩子和家人一起轻松地吃饭、亲切地聊天、开心地嬉戏，那其乐融融的气氛会使孩子感受到家庭的温暖和安全，使他对家产生深深的依恋；长大后，他会是一个珍爱家庭的人。
　　 家庭若能为孩子提供单独的房间（或者角落），作为相对独立的空间，孩子就获得了安全的能自我支配的机会，他可以自由地游戏、安静地独处、无所顾忌地发泄。独立和自由，不仅是孩子物质生活的需要，更是心灵成长的需要。独立，追求自由，不被寂寞所击倒，孩子将成为坚强的人。
　　当孩子长大到一定时候，与孩子分享性知识，教会他正确地对待自己的青春期，教会他正确处理与异性的关系，孩子将成为健康的人。
　　因此，这样的家，是每一个孩子需要的。这样的家庭，才能使孩子长大之后也拥有一个美满正常的家庭，一代一代传承下去。

一点思考：青春健康呼唤全社会关注

　　青少年是祖国的未来，孩子是家庭的核心，尤其在我国实行计划生育政策以来，“望子成龙，望女成凤”几乎是每个父母的夙愿。父母为孩子的成长倾注了大量的心血。但是，对孩子究竟需要什么，很多时候父母并不清楚，尤其是青春期健康教育方面。我们往往过于重视孩子在青春期的学习成绩波动，而忽视了孩子生理、心理的变化，尤其是孩子意识到“性”时的反应。
　　性教育的滞后是当前全社会普遍存在的一个问题。人们往往将性与下流混为一谈，谈性色变，不敢公开讲性教育性道德，甚至于一有人提及性的问题就会加以责难。所以在许多学校的生理卫生课都极力的回避“性”这个敏感的字眼，更有甚者开的是生理卫生课，实质却是语数外等课程，对此课程的忽视可见一斑。回避性问题在中国家庭教育中也普遍存在。当孩子向父母问及有关性的问题时，家长们往往就予以搪塞甚至恶言相向加以训斥。如此教育的畸形发展，使得孩子们对性问题一无所知。
　　这是封建传统观念长期束缚，造成全社会对性知识教育的障碍。大多数人对性问题处于无知状态，把性视为禁区，甚至把性与丑恶、下流相联系。可事实上这是每个青少年到了青春期都会遇到的现实问题，是不可能回避的。如果这时缺乏有关的知识教育，就会影响青少年身心健康或致使其行为出问题。在发达国家，如美国、英国、日本等，人们特别重视对中小学生进行性教育。日本有一个心理学家说：“青少年时期是性意识、性成熟、性行为激烈而迅速的形成时期。在这个时期，如不加强性教育，不仅会影响良好的社会风尚和社会秩序的形成，还会影响美满的家庭中异性关系的建立。”其实早在1963年，周恩来总理在全国卫生规划会议上就指示，一定要把青春期的卫生知识教给青少年。
　　鉴于此，我们应当重视孩子的性启蒙教育，让他们在合适的年龄了解到他们应当而且亟待了解的性知识，揭开蒙在“性”上的神秘的面纱，同时还能够让孩子们认识到生命的可贵和男女友爱的重要性。
　　其实，我国《人口与计划生育法》早已明确规定“学校应当在学生中，以符合受教育者特征的适当方式，有计划地开展生理卫生教育、青春期教育或者性健康教育”。从难以启齿到立法，几千年的“坚冰”正在社会变革及教育观念更新中融动。
　　但是，这不仅仅是学校一方的事情，而是整个全社会的责任。家长要改变“性的知识，应当知道一点，不知道也无所谓”的观念，与孩子交谈之时泰然处之，建立良性的沟通渠道，帮助孩子认识自己生理的变化，使孩子在了解的同时拥有良好的心理状态；学校要开设健康教育课，要在课堂上正确的讲授青春期健康相关知识，让孩子从正当渠道获取他们需要知道的东西，要教会孩子如何与异性交往，如何正确对待自己身体的变化，如何树立健康人格；而社会则要形成青春健康教育的大环境，除了制定相应的政策，还要培养一种氛围，使它不再是封闭的。
　　青春健康，孩子一生受用，真诚地呼唤全社会来关注，共同面对青春期的健康教育。